跨越海峡的生命桥教学设计(精选多篇)

22跨越海峡的生命桥

学习目标

1、认识生字8个，会写"峡、桂、移"等12个字，能正确读写"海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉"等12个词语。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、 抄写自己喜欢的句子。

教学重、难点

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

课前准备

1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。

2、课件

第一课时

导入新课

1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

2、揭题。出示课件，引导学生理解"台湾海峡"，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写"湾、峡"。

整体感知

1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)

2、从地图上找出"杭州市"和"台湾花莲"，理解"跨越"。

3、思考："生命桥"在课文中指什么?

自学生字词

1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。

2、分类检查读音：

3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以"峡、湾、脉"为重点；2个上下结构的字，以"暂"为重点；另一个为一类。

4、指名分段试读课文，要求读准、读通。

学习一、二自然段

1、自由读课文，归纳主要内容。

2、出示重点句，与课文原句对比阅读：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从"含苞的花朵..."凋零""惟有......才能"等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)

4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。

2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

第二课时

情境导入

1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?

2、学生自读课文第三至六自然段.

3、理解、升华

a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?

c、李博士怎样将骨髓带到杭州?

4、指导有感情地朗读第五自然段。

5、升华情感

（1）、有感情地朗读第七自然段。

（2）、理解"跨越海峡的生命桥"的含义。

a、小练笔：联系课文内容，用"终于"写(说)一句话。

小钱几经辗转，终于。

经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。 经过十几个小时的奔波，李博士终于。

经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。

b．完成练笔之后，说说自己对这个句子的理解。

（3）、理解结句的含义。("那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。")

a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?

b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。

（4）、朗读背诵全段。

6、作业

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。

第二篇：跨越海峡的生命桥教学设计

跨越海峡的生命桥教学设计

叙永县两河中心校陈雪梅

1、知识与技能

（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。

（3）有感情地读文。

2、过程与方法

通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。

3、情感态度价值观

通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1、你们在生活中见过什么样的桥？

2、板书22、跨越海峡的生命桥

二、复习词语

理解 凋零 含苞绽放（课件）

三、学习课文的第3——6自然段。

（一）学习第5自然段

1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。

2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件）

3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临

呢？谁来读一读？

4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？

5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书—一次又一次

6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？

7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

（二）学习第6自然段

1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。

2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。

3、理解“奔波”的意思

4、齐读第6自然段。

（三）学习第4自然段（课件）

1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人

2、齐读第4自然段

3、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

四、拓展

1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。

板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

杭州台湾

骨髓

小钱青年

第三篇：跨越海峡的生命桥教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

莒南县第一实验小学季兴茂 ……此处隐藏3190个字……设计

新安街道汶中小学李宁

（课前播放音乐《爱的奉献》）

一、导入：

有人说：爱是明媚的阳光,给人以温暖; 爱是盛开的鲜花,给人以芳香; 爱是潺潺的溪流,滋润万物成长; 爱是熊熊的火炬，点燃生的希望??正是因为有爱，人间才充满温暖，正是因为有爱，台湾青年才会给陌生的小钱捐献骨髓。今天，老师将和同学们一起学习第22课《跨越海峡的生命桥》，一起去感受台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。

二、回顾前文内容：

上节课我们已经预习了课文，谁还记得这篇课文讲了一个怎样的故事呢？（学生回答的时候板书

杭州小钱台湾青年

白血病捐骨髓

师：同学们真棒，不用老师教，通过预习，对课文已经有了很好的了解。在杭州的某医院病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓。此时此刻，在海峡的那边，在那位台湾青年身上又发生了些什么呢？请同学们自己读一下课文的3——5自然段，画出最令自己感动的句子或段落，在小组内交流令自己感动的原因，并做好批注。（出示：品读方法

初读（自读课文，找出让自己感动的句子）——品读（联系资料和上下文内容，写出批注）——感情读

1、学生自读课文

2、小组交流

3、全班交流（课件展示相关语句）

生汇报，相机出示句子进行品读。

播放地震图片，简单介绍台湾地震的情况。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201426592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%b5%d8%d5%f0%cd%bc%c6%ac

句子1、在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

生：我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。师：小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！

师：带着你的体会读一读这个句子。

句子2：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

生：我从这个句子中体会到那位台湾青年是冒着生命危险在为小钱捐献骨髓。实在太伟大了。

师：是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？

师：那么什么是突如其来的余震？谁知道？

生：指余震来得突然。

师：来得很急，很??（生：快），让人没有任何防备。

在这危险的情况下，人们最应该做的是-----

生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。

师：但是，这位台湾青年却----

生：静静地躺在病床上。

师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？

师：是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？生：只想到救小钱。

师：为了救小钱，连自己生命都不顾了。这需要多大的---

生：勇气生：决心生：爱心等

师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。（出示句子）

句子3：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出?..

生：我从这个句子中体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力?..

师：带着你的体会读一读这个句子。

5、就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？课文重点写了谁？（出示李政道博士的照片：这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。）http://baike.baidu.com/view/33434.htm

在这同一时刻，李博士在做什么呢？请同学们按照刚才的方法，找出写李博士的句子来读一读。

李博士正步履匆匆地走进手术室

李博士仍沉着地站在病床旁

李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术

③出示李博士送骨髓的时刻表，地图体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心。

从这三个词语“步履匆匆、奔波、连夜”上，你读出了什么？生：我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。 生：我觉得李博士是一心为病人着想。“一 心为病人着想”说明他？ 生：医德高尚。

同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在静静等待着，期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？

生：太高兴了！生：我为小钱感到高兴！

生：我祝福小钱永远幸福！生：我无法形容自己的心情，我太兴奋了！

师：我想此时此刻大家的心情是一样的，为小钱的得救由衷地高兴。请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。

学生认真朗读。

师：谁能说一下你对这一段话的理解

展示（师点拨：台湾与大陆虽被海峡割断，但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，两岸骨肉同胞心与心相连，共同用爱心架起了一座生命桥，它一定会永远屹立在两岸同胞的心中；两岸骨肉同胞的血脉亲情是生命的火种，比将愈染愈烈，经久不息，世代相传。）在板书上画桥

1.这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了，两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情地用心去朗读最后一自然段。http:///play/345566.htm

2、文章弘扬的是正能量，是人与人之间博大的爱。这种爱正是我们的社会所需要的，不管是亲人，还是陌生人之间，这种正能量的爱，使我们相互取暖。

四、拓展延伸

根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面的，也不能知道对方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐骨髓的台湾青年相见了，会是怎样的场景？

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