学情调查分析

一、调查的目的

为了了解学生能否适应教师新教材的教法，以及学生的道德与法治课堂学习情况，提高道德与法治课堂的教学效果，我于2020年5月28-6月3日对我所任教的班级进行了一次学习基本情况的调查。本次分析以四年级（3）班作为参考数据基准，通过抽样调查10项内容来了解学生的学习情况，进而结合本人日常教学情况，分析成因、提出策略，最终提高学生的学习成绩。

二、调查方法

本次调查主要通过问卷调查以及个别访谈的方式。四年级（3）班总人数50人，发问卷40份，其中男生23份，女生17份，全部收回。另外10人以访谈的形式进行调查。

三、调查结果

（一）男女共性特征

1.学习主动性不够。调查显示，男女生在学习上都比较被动。如对道德与法治课程内容的预习或复习，男生选择”偶尔”或“从不“为70%，女生为65%；课上学生很少独立思考，提出问题，喜欢发言的男生为4%，女生为5%；对于课堂上没解决的问题，52%的男女生会选择放弃。

2.学习目的性不明确。学生对是否能学好道德与法治课程没把握，有的认为没信心，男生占87%,女生为71%。

3.学习方法呆板。57%的男生认为学好道德与法治课程的关键在于死记硬背。女生占30%。

4.不太适应道德与法治学科的教学方式。大部分学生人认为在道德与法治课程学习上，与以前相比发生了变化，无法适应道德与法治课程的教学方式。其中女生占到了88%，男生占65%，

（二）男女生差异

通过调查、个别访谈，男女生也存在着一些差异。主要表现在学习态度上。如对待道德与法治课程作业，41%的女生会认真完成，而男生只占20%，这说明女生学习态度比男生端正。

四.成因

1.学生在学习上被动，主要是思想方面的问题。八年级的学生正处于青春期和叛逆期，容易受外界环境的影响，心里波动比较大，情绪不稳定，导致不爱学习。一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼，渴望与他人交流，存在早恋心理；；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。总之，生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理。另外，学生对道德与法治学科重视程度不够，他们认为道德与法治学科是一门术课，在中考比重不大，学不学都一样，自然在心里有一种本能的抵触情绪。

其次，传统观念的束缚。由于学生从小学开始，对语言类的科目习惯性的学习表现为记忆，不讲究方法、策略。上了初中以后，观念上没有改变，加上现行的道德与法治课程正进行课程改革中，学生的学习方式、方法不改变，就很难适应现行的教学了。

再次，男女在性格上的差异。男生天性好动、懒散，他们在学习上表现为更随意，不稳定,而女生则相对更稳重， 比较顺从，会听从老师的教导，他们一般学习态度比较端正、认真，能自觉的完成老师布置的各项任务。

五、今后措施                       

四年级学生学习阶段至关关键，一方面由于年龄小，他们的世界观和人生观尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。另一方面，学习方法的掌握与否至关重要，学习成绩容易出现分化。为使学生提高学习自觉意识，避免成绩分化，采用“先学后教”方式，引导学生主动学习，掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率。在“先学后教，分层教学”基础上，加强对一部分学生的培优工作，使学习优秀者一直保持在领先行列，引领和鞭策其他学生，努力拼搏，迎头赶超，促使他们最大限度地发挥其学习主动性、积极性。 具体如下：

1、加强对学生的思想教育，帮助学生树立正确的人生观，价值观。关注学生的思想动态，积极做好与学生的沟通。

2、加强学法指导。从学生的学习态度、学习基础和学习方法三方面入手，帮助部分学生制定切实可行的目标推进计划，加强对学生个人目标的过程监督，把握基础,提高学生的各项学习能力.。

3、继续加强对学生的学情检测，掌握部分学生的学习动态，及时采取措施。         

4、改变教学手段、方式和方法，培养学生的学习兴趣,坚持组织教学，变有效课堂为高效课堂，落实分层教学、分层作业和分层辅导。

5.建立过程性评价机制，包括学生的学习习惯、学习态度 、学习方法、课堂表现、合作学习等等， 使之形成竞争，创建浓厚的学习氛围。

6.加强与家长的沟通，形成家校合力，让学生更严格的要求自己。